Emocionální inteligence je schopnost rozumět a správně reagovat na emoce vlastní a emoce ostatních. Emocionální inteligence je klíčová dovednost, která napomáhá úspěchu ve vztazích, ve škole a v životě obecně.
Komiksy, včetně jednoduchých komiksů pro děti, mohou být silným nástrojem pro rozvoj emocionální inteligence. V tomto článku se věnuji tématu, proč je dobré číst komiksy a jak komiksy pomáhají rozvíjet emocionální inteligenci.
Komiksy jsou jedinečné tím, jak spojují vizuální umění a text tak, aby vyprávěly příběhy. To může být pro některé děti pohodlnější než používání slov, protože malé děti nemají tak dobře vyvinutou slovní zásobu jako dospělí (Smetana, 2009). Postavy v komiksech projevují širokou škálu emocí prostřednictvím svých výrazů tváře, gest a akcí (Versaci, 2001). To může pomoci dětem lépe rozpoznat a pojmenovat různé emoce (Sones, 1944).
Například v komiksu „Miffy“ od Dicka Bruna se Miffy často cítí smutná, když se ztratí, nebo je šťastná, když se setká se svými přáteli. Aby děti pochopily, jak se Miffy cítí, mění Miffy své výrazy ve tváři a pohyby těla (gesta).
Při čtení komiksů se děti dostávají do životů postav a zažívají jejich radosti, strasti a výzvy (Cohn, 2013). To může pomoci dětem rozvíjet empatii, protože se učí, jak se mohou cítit ostatní v různých situacích (Kidd, 2017).
Například v komiksu „Spider-Man“ se Peter Parker často cítí osamělý a vyděšený, protože musí skrývat svoji identitu superhrdiny. Děti mohou cítit Peterovy emoce a lépe porozumět tomu, jak se může cítit někdo, kdo je jiný než ostatní.
Komiksy často obsahují různé výzvy a konflikty, které postavy řeší. Děti mohou sledovat, jak postavy zvládají své emoce během různých situací, což jim může pomoci lépe pochopit, jak správně zvládat vlastní emoce a řešit výzvy v reálném životě (McCloud, 1993).
Například v komiksu pro děti „Prasátko Peppa“ se Peppa často dostává do konfliktů se svými přáteli. Děti mohou sledovat, jak Peppa nezvládá své emoce, když se cítí naštvaný nebo smutný. To může dětem pomoci naučit se, jak zvládat své vlastní emoce v podobných situacích.
Komiksové příběhy využívají obrazového ztvárnění pro zvýraznění emocí u postav. Vtahují tak čtenáře do příběhu skrze různé emoce a akci (Postema, 2014). Z toho vyplývá, že se dítě může vžít do příběhu, ve kterém postava prožívá zklamání nebo smutek a pomůže dětem vyjádřit tyto emoce.
Například dítě může emoci vyjádřit následovně: „Když mi spolužák jí svačinu, cítím se úplně stejně jako morčík Mortík, když vidí housenku, jak mu papá zelíčko.”
Naopak, když postava v příběhu zažívá pozitivní očekávání, radost nebo nadšení, může dítě snáze danou emoci identifikovat, pojmenovat a vžít se do emocí postavy.
Děti prostřednictvím komiksu vidí, jak postava komunikuje své pocity a jak se s nimi vypořádává. To jim může poskytnout návod, jak se vyrovnat se svými vlastními emocemi a jak mohou emoce i vědomě změnit. Komiksy jsou skvělým způsobem, jak děti povzbudit k vyjadřování svých emocí a sdílení svých příběhů (Malchiodi, 2012).
Komiksy mohou děti inspirovat, aby vytvářely vlastní komiksové příběhy, jako způsob, jak vyjádřit své pocity (Bitz, 2004). Tato aktivita představuje pro děti bezpečné prostředí, kde mohou prozkoumávat a vyjadřovat své emoce (Kurtzman).
Zde jsou některé příklady toho, jak komiksy mohou pomoci dětem rozvíjet emocionální inteligenci:
Komiksy jsou zábavným a poutavým způsobem, jak dětem vysvětlit emoce. Komiksy jsou cenným nástrojem pro rozvoj emocionální inteligence u dětí.
Pro děti od 3 do 8 let je vhodný komiks Rychlomalůvky Mortík a záhada země královny Vilemíny, který bude vydán koncem roku 2023. Tento komiks je napsán jednoduchým a srozumitelným jazykem. Obsahuje veselé a poutavé ilustrace. Je ideální pro děti, které začínají se čtením.
Komiksový příběh Rychlomalůvky Mortík a záhada země královny Vilemíny vypráví o malém morčíkovi jménem Mortík, který se vydá na dobrodružnou cestu do země královny Vilemíny. Mortík žije příběhy plné emocí a vzrušení. Vždy je plný energie a nadšení. Také však pociťuje obavy, například když musí opustit svůj domov nebo se mu něco nedaří. Mortíka občas zaplaví nejistota z toho, co ho čeká za rohem. Vždy však nakonec zvítězí pozitivní očekávání a Mortík dokáže překonat všechny překážky díky svému nezdolnému odhodlání a odvaze.
Velmi si vážím vašeho času a zájmu, který jste projevili při čtení tohoto článku. Toto téma, o kterém jsem psala, je mi velmi blízké a jsem nadšená, že mohu s vámi sdílet své poznatky o komiksech a emocích.
Komiksy pro děti jsou pro mě nejen prací, ale především vášní. Jsou to příběhy, které mě baví tvořit a které mi dávají možnost přenést radost a vzrušení ze čtení na mladé čtenáře. Je to cesta, jak vzbudit v dětech lásku ke čtení prostřednictvím komiksů a rozvíjet tak jejich kreativitu a představivost.
Pokud máte zájem o další příběhy a komiksy, které vytvářím, ráda bych vás pozvala k odběru našeho newsletteru. Budete pravidelně informováni o novinkách a zajímavostech z našeho světa Rychlomalůvek. Navíc budete mít možnost nahlédnout do zákulisí mé práce a získat exkluzivní přístup k některým speciálním nabídkám.
Ráda bych vás také vyzvala, abyste nás sledovali na našich sociálních sítích, kde můžete získat další informace, zajímavosti, sledovat naše aktivity a být v průběžném kontaktu s námi. Sdílejte prosím tento článek s rodinou a přáteli. Pomůžete nám šířit radost z komiksů pro děti.
Vaše podpora je pro mě velmi důležitá. Jsem za ni nesmírně vděčná. Děkuji vám ještě jednou za váš čas a zájem. Těším se na další interakci s vámi a na další příležitosti přinést radost ze čtení komiksů do vašeho života.
Objevte svět plný zábavy a kreativity s unikátním komiksem pro děti ještě dnes!
Versaci, R. (2001). How Comic Books Can Change the Way Our Students See Literature: One Teacher’s Perspective. The English Journal, 91(2), 61-67.
Sones, W. W. D. (1944). The Comics and Instructional Method. Journal of Educational Sociology, 18(4), 232-240.
Cohn, N. (2013). The Visual Language of Comics: Introduction to the Structure and Cognition of Sequential Images. Bloomsbury.
Kidd, D. C., & Castano, E. (2017). Different Stories: How Levels of Familiarity With Literary and Genre Fiction Relate to Mentalizing. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(4), 474-486.
McCloud, S. (1993). Understanding Comics: The Invisible Art. Harper Perennial.
Malchiodi, C. A. (2012). Handbook of Art Therapy. Guilford Press.
Bitz, M. (2004). The Comic Book Project: Forging alternative pathways to literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 47(7), 574-586.
© Všechna práva vyhrazena 2023